Проблема учебы и воспитания одаренных детей приобрела особенное значение на пороге ХХI века. Заметное ускорение в политическом и интеллектуальном осмыслении социальных, технических, экономических и культурных феноменов, характерных для глобализации, вызывало необходимость создания системы поддержки и защиты интересов что одаренных учатся, изменило взгляд на подходы к учебе одаренной молодежи. Сегодня проблема учебы одаренных непосредственно связана с новыми условиями и требованиями быстро переменного мира, породившего идею организации целеустремленного образования людей, которые имеют ярко выраженные способности в той или другой области знаний. Среди целей и заданий образовательной политики всего мирового сообщества наиболее важным является использование интеллектуального потенциала лица, разработка стратегии интенсивного приобретения знаний. Для ее выполнения необходима мобилизация ученых и педагогов по подготовке лица, способного интегрировать в современный высокотехнологичный мир знаний и информацииодаренность, - это системное качество психики, которая определяет возможность достижения человеком высших (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми, что развивается в течение жизни. Одаренность – это качественное своеобразное сочетание способностей, которые обеспечивают успешное выполнение деятельности. Совместимое действие способностей, которые представляют определенную структуру, позволяет компенсировать недостаточность отдельных способностей за счет подавляющего развития других.-Общие способности или общие моменты способностей, обуславливающие широту возможностей человека, уровень и своеобразие его деятельности;-совокупность задатков, естественных данных, характеристика степени выраженности и своеобразия естественных предпосылок способностей.-Талантливость, наличие внутренних условий для выдающихся достижений в деятельности. Одарен ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися, достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или другом виде деятельности.

На современном этапе развития науки "одаренность" преимущественно понимается как "потенциал к достижениям на чрезвычайно высоком уровне по сравнению с другими людьми данного возраста, учебы и социального окружения". Одаренными и талантливыми детьми называют тех, которые по оценке опытных специалистов, через выдающиеся способности демонстрируют высокие достижения. Они нуждаются в специализированных учебных программах. Перспективы развития таких детей определяются "уровнем их достижений и потенциальными возможностями в одной или нескольких сферах: интеллектуальной, академических достижений, творческого или производительного мышления, общения и лидерства, художественной и психомоторной деятельности". Для себя выделяю 3 основных этапу работи:1. Выявление одаренных учеников (диагностика) 2. Поиск сферы творческой деятельности3. Применение результатов совместимого сотрудничества.1. Выявления одаренных учащихсядля выявления одаренности используются сами разные методы: от простого педагогического (и даже родительского) наблюдения к специально разработанным, стандартизованних и валидизированних тестовых заданий, а также игровых и тренингових методов. Однако особенная сложность одаренности как объекту психологической теории и практики принуждает специалистов постоянно подчеркивать, что идентификация (выявление) одаренных детей должна проводиться специально подготовленными психологами. Выявление одаренных учеников достаточно сложная многоступенчатая процедура. Я применяю семь диагностических етапов:-номинация (название); имена кандидатов в одаренных;-Выявление проявлений одаренности в поведении и разных видах деятельности что учится на основании данных наблюдений, рейтинговых шкал, ответов на анкеты и т. п.;-Изучение условий и истории развития что учится у семьи, его интересов, увлечений сводки, о семье, о раннем развитии ребенка, о его интересах и необычных способностях с помощью опросников и интервью;-Оценка что учится его однолетками сводки о способностях, которые не оказываются в успеваемости и достижениях с помощью опросников;-Самооценка способностей, мотивации, интересов, успехов, с помощью опросников, самоотчетов, собеседования;--Оценка работ (экзаменационных в т. ч.), достижений, школьной успеваемости;-Психологическое тестирование: показатели интеллектуального (особенности абстрактного и логического мышления, математические способности, технические способности, лингвистические способности, память, и т. д.) творческого и личного развития что учится с помощью психодиагностических тестов.2. Поиск сферы творческой деятельности – этап, который включает нахождение мной наиболее комфортного и приемлемого пути работы индивидуально для каждого ученика.

Принципы дифференциация учебного плана, которая отображает особенности работы с одаренными учениками: 1. Содержание учебной программы должно сосредоточивать в себе тщательным образом выработанное, комплексное и глубокое изучение основных идей, проблем, и тем. 2. Учебная программа для одаренных учеников должна осуществлять применение навыков производительного мышления, чтобы дать таким, что учится возможность переосмыслить уже имеются знания и генерировать новые. 3. Учебная программа для одаренных учеников должна давать им возможность исследовать потек информации, которая постоянно изменяется. 4. Программа должна способствовать пидбору и использованию соответствующих ресурсов для их учебы. 5. Программа должна способствовать самоуправлению учебным процессом со стороны школьников и способствовать их саморазвитию. 6. Программа должна обеспечивать развитие понимания своего внутреннего мира, а также природы межличных отношений, социальных взаимоотношений, значимости охраны и защиты природы, культурных традиций. 7. Оценка учебной программы для одаренных должна вестись в соответствии с уже установленными принципами, должны учитывать высший уровень мышления, способность к творчеству и значительное преимущество, при выполнении заданий и в результатах деятельности. Программа, специально разработанная для одаренных учеников, может быть рассмотрена как качественно новая, отличающаяся от базовой учебной программы, и будет результативна при соответствующей модификации: содержание (уплотнение учебного материала: введение в содержание тем и проблем, которые требуют междисциплинарного подхода; использование более сложных концепций и материалов); процесса (групповая работа; ускорение темпа учебы; самоуправление и самообразование) и среды учебы (возможность выбора форм и видов учебной работы; отказ от ограничений во время занятий; развитие творческих способностей; развитие независимого мышления; поощрение исследовательского процесса).

В своей работе придерживаюсь следующих стратегий учебы: 1. Ускорено формирование базовых навыков с помощью реорганизации основной учебной программы в соответствии с высшим уровнем знаний и развития одаренных учеников ("ускорение"). 2. Включение учеников в активную учебную деятельность по разработке и решению проблем и в исследовательскую работу ("обогащение") .3. Обеспечение учеников возможностью налаживать связки внутри предлагаемой системы знаний с помощью концентрации на ключевых вопросах, идеях и темах ("междисциплинарная учеба"). Да, в современном мире невозможно представить себе работу с одаренными детьми, не используя компьютер. Интерес к изучению проблемы использования средств ИКТ в учебе и развитии одаренных детей с каждым годом усиливается. Идет разработка методов учебы, ориентированных на одаренных детей, методик выявления и оценки одаренности, а также выявления позитивных и негативных последствий, которые предоставляет информатизация на психическое развитие одаренных детей. Одним из очень интересных факторов, которые создают предпосылки для успешной учебы одаренных детей с использованием средств ИКТ и Интернету включительно есть то, что таких детей характеризует высокая самостоятельность в процессе познания, они широко используют "стратегии саморегуляционние" учебы и легко переносят их на новые задания. Также можно допустить, что разработка специальных компьютерных поучительных программ, которые расширяют возможности реализации новых способов и форм самообучения и саморазвития, а также компьютеризация контроля знаний, будут способствовать реализации принципа индивидуализации учебы, такого необходимого, для одаренных учеников. Благодаря современным средствам ИКТ сложились условия для индивидуализации учебы, построения, адекватной запросам лица индивидуальной образовательной траектории, развития творческого потенциала одаренного человека. Однако к использованию средств ИКТ для занятий с одаренными детьми нужно подходить исключительно аккуратно, поскольку эти деть владеют весьма своеобразными, как правило, очень ранимой, психикой и далеко не во всех у них вместе с высоким уровнем интеллектуального развития присутствует такой же высокий уровень развития психомоторных и коммуникативных способностей. Более того, дефекты, которые есть у ребенка, в общении не только не будут преодолеваться, а напротив, могут усилиться. Одарены дети входят в "группу черточки" и по отношению к таким негативным последствиям информатизации, как "Интернет-зависимость", "игровая компьютерная наркомания" и тому подобное В то же время, при умном и научно обоснованном подходе к образованию и развитию одаренных детей с использованием Интернета, можно ориентироваться на следующие приоритетные направления, которые легко являются видимыми при анализе тех, которые существуют на данный момент в Интернете ресурсов для одаренных детей, родителей и педагогов, которые работают с ними: использование сети Интернет для распространения информации о специфике учебы одаренных детей, методике, психологии, и т. д.; выход на разные целевые группы заинтересованных читателей; создание сетевых содружеств пользователей Интернета, которые занимаются одаренностью; поиск и выявление одаренных детей, онлайновое тестирование; психологическая и методическая консультационная помощь семьям, в которых одарены дети получают домашнее воспитание; дистанционная учеба одаренных детей, проведения разных курсов, отдельных занятий, факультативов, исследовательских проектов и программ; дистанционная индивидуальная (менторская) поддержка одаренных учеников и т. д.3. Применение результатов совместимого сотрудничествана этом этапе идет оценка результатов деятельности ученика и педагога.

Объективная оценка уровня достижений что учатся назначенная для:-получения объективной информации о достигнутых такими, что учатся результаты учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов;-выявления позитивных и негативных тенденций в деятельности учителя;-установления причин повышения или снижения уровня достижений что учатся с целью последующей коррекции образовательного процесса. На данном этапе развития детей – это тематический контроль знаний в рамках учебной деятельности, обязательное участие одаренных и талантливых детей в конкурсах разного уровня, участие в интеллектуальных играх, наглядных олимпиадах, научно-практических конференциях. Также, я считаю, что необходимым обязательное поощрение одаренных детей Одним из важнейших компонентов, содействующих созданию и поддержке на высоком уровне научно-технического, политического, культурного и управленческого потенциала страны есть настроенная система поиска и учебы одаренных индивидуумов. Формирование интеллектуальной элиты, которая в сущности задает темп развития науки, техники, экономики, культуры, определяет эффективность этого развития. Главным направление развития современной школы является общегосударственная программа поиска, практической диагностики, учебы, воспитания и развития одаренных детей, нацелена на подготовку творческого человека, талантливых специалистов, и плодотворном их использовании. Отечественными педагогами Н. С. Лейтесом, А. М. Матюшкиним, Ст. И. Пановим, Ст